Sistemli İdarəetmə Yaradıcı Böyüməni necə Uğurlayır

Keçən həftə şagirdlərimiz kateqoriyası mühəndislik layihələrini hazırlamağa və kodlaşdırmağa başladılar və maraqlı olduğu kimi, yenə də bir az daha nəzarət və rəhbərliyə ehtiyacımız olduğunu düşündüyümüz bir an fasilə verdik.

... zamanın xatirinə və çünki bu daha asan olardı.

Sevindim ki, etmədik.

"Plan günü" ndən sonra və məşqin tükənməsi aralığında və "amma" əvəzinə daha çox "bəli" və daha çox təbliğ etməyə çalışarkən, uşaqların fikirlərinin müxtəlifliyi və gözlərindəki sevinc barədə düşündüm. yaradırdılar.

Qruplarımızdan biri Əqrəb-Dragon edir, digəri isə Rube Goldberg maşınının pəhriz koks partlayıcısı ilə birləşməsini edir. Sonuncunun nədən ibarət olması barədə heç bir təsəvvürüm olmasa da, onu görməkdən çox məmnunam və vicdanla hələ də uşaqların belə seçim etməyəcəyi bir nəticəni düşündüyüm üçün düşündüm.

Görürsən ki, bacım üçün tərbiyəçi rolum vasitəsilə yaradıcılıq gücünə ön sırada oturmaq şanslıyam. Mən ona çoxsaylı bədii seçim təcrübəsini izləyirəm və daima onun hiss etdiyi üçün və çox vaxt seçim layihəsinin tələb etdiyi üçün nə qədər öyrənəcəyindən qorxuram.

Mən də onun yaradıcı azadlıqlarının əksəriyyətinin evdə baş verdiyini ağrılı bilirəm, çünki məktəb çox vaxt belə düşünmə / iş üçün açıq bir yer deyildir ... "tətil həftəsi", erkən buraxılış günü və ya dövlətdən sonrakı həftələr olmasa. test edilir.

Bu, çoxları üçün reallıqdır, lakin bütün ədalət baxımından, cavabdehlik qarşısında məktəbi "etməyimiz" şərtidir.

... və müəllimlər yaradıcı müəssisələrin olmaması üçün çox çətinlik çəkdikləri müddətdə, xüsusən texnologiyanı nəzərə alsaq, sistemin yaradıldığı kimi etməkdən başqa çarəsi olmayanları günahlandırmaq ədalətsizlikdir.

Çox tez-tez, uşaqların yaradıcılığı erkən uşaqlıq qapılarına girən kimi başlayır. Yaradıcı oyun planlı qiymətləndirmə ilə əvəz olunur. Fərdilik bir rəngli məktəbli geyimləri ilə əvəz olunur. Gender rolları uşaqların qazandıqları fəaliyyətlərdən, naharda kiminlə oturacağından, kimin yanında və ya sonra dayanmasından asılı olmayaraq hər şeyi müəyyənləşdirir.

... uşaqların "ağızdakı baloncuklar" və arxalarındakı əlləri ilə susmağı erkən öyrəndiyi xətt

Hələ də sakit sinifləri ən yaxşı sinif otaqları kimi təhrif edirik.

Uşaqlar yaratmaq istəyirlərsə, hamısı eyni şeyi yaradırlar, çünki "fərqli" düşüncəsi zamanla bağlı böyüklərin qorxularını doğurur və hamımız bilirik ki, hər sinifdə vaxt olduqca isti bir maldır.

Orada sadəcə buna çatmayacaq kimi görünür.

Liseyimizdəki cəbr sinifində ilk günümü xatırlayıram ki, proqramımızın qəbul etdiyi kimi görünən "dərs dövrü" düsturuna əsasən tədrisini dayandırmağa qərar verdim. Uşaqlar ağıllarını itirdilər!

Şablonu istədilər. Addımları istədilər. Onlar üçün düşüncə tərzini etməyimi istədilər. Problemləri yaradıcılıqla həll etmək bacarığına sahib deyildilər, çünki məktəbdə olduqları bütün illərdə biz yavaş-yavaş böyük bir iş görmüşdük, lakin şübhəsiz ki, bu vacib bacarığı əldən verirdik.

... doğuşdan bəri uşaqlara xas bir qabiliyyətdir, çünki ətrafdakıları anlamaq üçün hisslərindən istifadə edirlər.

... ən çox maraq oyadan oyun vasitəsilə.

Braeden, bacım

Hal-hazırda, bu parça üçün başlıq görüntüsünü çəkərkən qardaşıma yanında otururam. Dünən onun dizaynını seyr etmək və animatronik bir Milad səhnəsi hazırlamışam və son bir neçə həftə ərzində rəqəmsal görüntülər yaratmış və kiçik bir qiymətə başqaları onun canlı təsəvvürünü yaşaya bilməsi üçün yaradıcılığını yenidən artırmaq üçün yükləmişəm.

Bu ... kukla, minecraft, yağlı boya, gil qəlibləmə, musiqi və öyrənmək kimi hiss etdiyi hər şeyə dair geniş işindən əlavə.

Qardaşımdan narahat deyiləm. Onu dəstəkləmək və istiqamətləndirmək üçün bizdə var.

Hər bir uşağın buna imkanı yoxdur və bəlkə də məktəb onu idarə etmək əvəzinə yaradıcılıq inkişaf etdirən yer olmalıdır.